教師微型認證日漸普及 認證品質存疑- (二) 試辦各州教育廳實務經驗

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目前,各州在微型認證的採用上進展緩慢。田納西州的試辦計畫於十月開始,約有 60 名資深及新進教師致力於完成清單中 15 項至少 3 項微型認證。試辦第二年,州教育廳目標為 5,000 名教師參與,並擬定政策草案,將微型認證列為維持教師執照有效之工具。到第三年,田納西州希望能將此計畫推廣到所有教師,並將微型認證融入州定內容標準。田納西州教育廳副廳長凱瑟琳.艾爾哈特(Kathleen Airhart)表示:「第一年試辦成果優良,但我們希望能謹慎的推廣。此計畫應成為教師的助力而非阻力。」

田納西教育廳專業學習處主任米歇爾.米爾斯(Machel Mills)表示,目前教師們反應取得微型認證之過程對實務具正面效應。

對此可將自身學習個人化、取得認證之彈性空間,以及專業發展能與日常工作建立關聯的機會,教師們亦表示肯定。

然在試辦第一年亦有些挑戰出現。部分教師在上傳證明影片時遭遇技術問題,以及部分新進教師在適應教室環境的同時還要應付微型認證相關程序,備感艱辛。

Learning Forward 已在三個州推行微型認證試行計畫,高級顧問珍妮絲.波達(Janice Poda)指出,前述問題亦出現在佛羅里達州的試辦計畫。

田納西教育廳專業學習部主任米爾斯表示,隨著微型認證的推行,教育廳將進一步檢視提供予新進教師的支援。新進教師應有熟悉微型認證程序的導師(mentor),且校方行事曆應保留新進教師可與導師合作的時間。

田納西州 Collinwood 市一名資深化學教師珍妮佛.凡德弗(Jennifer Vandiver)已透過州政府之試辦計畫取得三項微型認證:腦力激盪法、設計思考,以及對學生提問時的等待時間。田納西要求教師一年內完成三項,而實際程序所需時間則因教師而異。凡德弗老師正考慮取得第四項認證。

大部份時候學生並不知道老師正在進行任何專業發展。但由於取得微型認證需要教師在課堂上錄影或拍照,學生便有難得一窺老師身兼學習者樣貌的機會。凡德弗表示:「相較於所有細節都總是事先計劃好,我認為學生目睹這些微調過程對學生亦有好處。」

如 Learning Forward 這樣的團體希望能將微型認證列為教師執照更新的一環;要求教師們達成終身教育規定或於大專院校進修。僅有佛羅里達、伊利諾、馬里蘭、麻薩諸塞、蒙大拿,以及北卡羅來納州少數幾州承認採計微型認證。

Learning Forward 執行董事赫什表示,教師必須展示自身知識;無論以何種形式,而非僅是完成進修課程的特定時數。正如 Teaching Matters 的史翠恩所言:「微型認證或數位徽章的精神為達成目標,而非達成目標的方式。」

當然並非所有教師都同意微型認證,畢竟其需要投注相當程度之努力與時間。依Teaching Matters 所發表紐約市長島 Mineola Union 學區的一份成果報告,該學區教師認為若微型認證能建立薪資調升或任主管職的誘因,將更具價值。

非僅如此, Mineola Union 學區的微型認證關係到教師任主管職,試辦計畫規定教師若能於一年內取得 18 項認證,將永久性獲得一年 500 美元之調薪,並成為教師領導人。該學區 10 名教師在當年度均取得多項認證,而僅有 2 名教師完成全部 18 項。

該學區督學麥克爾.納格勒(Michael Nagler)表示:「我認為最重要的是教師們將自身所學實際運用在真實課堂中。」該學區之學生成績進步,納格勒將此歸功於教師們花費更多時間檢視自身教學經驗,並格外留意學生成果。

納格勒表示:「提供教師們機會在各自的專業領域有目的性地精進,是認同教師之努力,並且將他們視為專業人士的絕佳方式。」

 

參考資料來源:2017年4月26日 Education Week

連結網址: http://www.edweek.org/ew/articles/2017/04/26/customizing-professional-development-through-microcredentials.html